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![敦爾·當(dāng)納利]()
敦爾·當(dāng)納利
3.職業(yè)教育基礎(chǔ)能力薄弱和自身辦學(xué)特色不明顯
職業(yè)教育的體制、學(xué)校自身發(fā)展、職教師資力量、資金的投入、辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)等因素，都在不同程度上制約著職業(yè)教育的吸引力。由于職業(yè)教育在我國當(dāng)代教育體系中尚屬新生事物，職業(yè)教育的理念不強(qiáng)，受傳統(tǒng)的普通教育模式影響深厚，辦學(xué)特色不明顯。不少職業(yè)院?；A(chǔ)能力薄弱，職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法、實習(xí)實訓(xùn)條件、師資隊伍構(gòu)成、學(xué)校管理體制等，都還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的需要。職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展結(jié)合得不夠緊密，存在著教學(xué)與實踐脫節(jié)、學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)象。由于職業(yè)教育目前基本上還是終結(jié)型的教育，與其他各級各類教育尚未能夠有效地銜接，職業(yè)院校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑還不夠暢通。總之，職業(yè)教育的優(yōu)勢特點很難體現(xiàn)出來，直接影響著其吸引力的提高。
